不忘初心，砥礪前行

文/余美玲

你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。 ——題記（陶行知《師范生》第二期)
打開塵封的記憶，一幕往事浮現(xiàn)眼前。記得那是小學(xué)四年級的一節(jié)語文課，老師問我們的理想是什么。當(dāng)同學(xué)們在描繪各色各樣的夢想時(shí)，我卻不假思索，脫口而出——當(dāng)一名教師。帶著同學(xué)們的種種不解，老師的默默贊許，從此，播下的種子在我的心中生根發(fā)芽，慢慢滋長?！皫锥蕊L(fēng)雨幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷盡苦難癡心不改，少年壯志不言愁”。從小學(xué)到初中，從稚嫩到成長，我用奮斗的汗水澆灌如歌的青春，用優(yōu)秀的成績追逐著許下的愿望。夢想在一天天茁壯成長，開出了枝頭的嫩綠。
轉(zhuǎn)眼間，來到了高中。偶然，在一篇英語文章中，閱讀到了一種耳目一新的詮釋，給了我一個(gè)幸福的解答：一名學(xué)生問他的老師，為什么選擇這個(gè)職業(yè)。那位老師平靜而又篤定地說，僅僅只是為了能在某一時(shí)刻說一句影響某個(gè)人一生的話。于是，我第一次體會到了偉大與崇高，也無比堅(jiān)定了我的信念以及我前進(jìn)的步伐。夢想之樹枝繁葉茂，在孕育著一切美好的可能。
詩人說，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。于是，我義無反顧地選擇了教育專業(yè)。十八歲的生命，背起夢的行囊，開始了求學(xué)的旅程。從汕頭到汕尾，從故鄉(xiāng)到異鄉(xiāng)，從親切到陌生。我在路漫漫其修遠(yuǎn)兮中，上下而求索。在汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年的學(xué)習(xí)生涯，我的專業(yè)水平得到了提升，我的專業(yè)素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。我的理想含苞待放，仿佛，我已經(jīng)聞到了淡淡的花香。
不忘初心，牢記使命。從汕尾城區(qū)到陸豐甲西，我投入到鄉(xiāng)村教育。從校園到工作崗位，我始終銘記“學(xué)高為師，身正為范”的教誨，把最初的信仰作為我工作的座右銘和準(zhǔn)則，從執(zhí)著到刻苦銘心，也許，已經(jīng)深深根植于我的血液之中。從課本到人生，從傳道授業(yè)到解惑。一支粉筆書寫中華上下五千年，三尺講臺耕耘一生情緣。春去秋來，我的教學(xué)得到了進(jìn)步，我的情感得到了升華。一路走來，繁華盛開。
然而，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹？不經(jīng)歷苦難，怎超脫自我？不經(jīng)歷日曬霜打，怎結(jié)出肥碩的果實(shí)？在功利性異常強(qiáng)大的今天，在現(xiàn)實(shí)的社會里，抵制五彩繽紛的誘惑，守著一份寧靜淡泊是多么的不容易??！貧瘠的土地，艱苦的條件，蒙昧的思想，荒蕪的文明，繁瑣的工作，微薄的薪水，清貧的生活，遠(yuǎn)方的家，年邁的父母，嗷嗷待哺的孩子。各種心酸，獨(dú)自吞咽。面對世人的處處質(zhì)疑，誤解，甚者刁難；面對家人不時(shí)的反對，埋怨，甚至責(zé)怪；面對學(xué)生的種種頑皮，叛逆，甚者冷漠；風(fēng)言風(fēng)語就像鋪天蓋地而來的風(fēng)雨，澆滅了我滿腔熱情之火，也打落了熱烈綻放的花朵。有時(shí)，看著一起畢業(yè)的同學(xué)，早已擁有小車洋房，我依舊兩袖清風(fēng)，我也曾苦惱，困惑；聽著某校學(xué)生手刃親師，觸目驚心，我如履薄冰，我也彷徨，我也退縮；想著來自四面八方的壓力，看不到的出路和漸行漸遠(yuǎn)的命途，我也迷茫，我也動搖……
我扣問自己，愛是什么？當(dāng)學(xué)生改掉了一個(gè)小小的陋習(xí)，我收獲了一份欣慰；當(dāng)學(xué)生從遠(yuǎn)方寄來了一聲問候，我收獲了一份溫暖；當(dāng)學(xué)生考取了一個(gè)優(yōu)異的成績，我收獲了一份驕傲；當(dāng)學(xué)生在作文《我的理想》里寫上當(dāng)一名教師時(shí)，我收獲了一份感動。突然間，我明白了。愛，是純潔，是忠貞，是矢志不渝，“勁風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識誠臣”，真正的愛是看透了一切種種后仍然愛，不改初心。十年扎根，穿越了時(shí)空的愛戀，難道這不是忠誠最好的見證？青春在默默奉獻(xiàn)中成就了歲月的厚實(shí)，翹盼豐收的果實(shí)。
去年暑假的時(shí)候，一名剛考上大學(xué)的學(xué)生突然來訪，談起初中時(shí)的任性和叛逆，愧疚之余，更多的是充滿感激。他說，要不是當(dāng)初我的一頓痛打，一番苦口婆心的教誨，也許早就輟學(xué)了。這使我震驚，我不曾想到原來只是我的認(rèn)真完成職責(zé)，便可以這樣影響一個(gè)人，而且影響是如此之大，如此深刻。這給了我莫大的勇氣和信心，去繼續(xù)踐行。臨走時(shí)，學(xué)生一定要留下從自家果園里采摘來的荔枝，望著那一串串紅彤彤的果實(shí)，我想，這不正是我期望已久的成熟嗎？也許，“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”，但“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。毋庸置疑，我們是偉大的。一張張?zhí)煺娴男δ樝?，一雙雙晶瑩的眼睛中，也許是一顆顆透明的心靈珍藏著一個(gè)個(gè)青春的夢。需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察，耐心引領(lǐng)，精心呵護(hù)……
隨著汕尾教育創(chuàng)強(qiáng)創(chuàng)均工作的深入開展，我看到了希望的曙光；隨著名師工作室的先后成立，我看到了榜樣的示范；隨著課題研究有條不紊地進(jìn)行，我看到了汕尾教育崛起的奮斗史?；仡櫸羧?，立足現(xiàn)在，展望未來。褪去塵世的浮華，沉淀煩躁的心靈。我站在鳳山之巔，遙望品清湖，暢想汕尾教育的明天揚(yáng)帆起航，不忘初心，砥礪前行……
捧著一顆心來，不帶走半根草。
——后記《陶行知教育名篇》