卅載杏壇路，潛心育幼苗

作者：羅素麗

用心澆灌待花開

　　1988年秋，我中師畢業(yè)。帶著幾分憧憬和未脫的稚氣，服從組織分配來到離家有二十多里遠的一所偏僻學校 ——陸河縣南萬鎮(zhèn)萬全小學。南萬鎮(zhèn)是當時貧困縣陸河中最為貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與外界的連接只有一條九曲十八彎的盤山黃泥公路，距縣城有三十多里，一天只有一班客車來回，交通不便，信息封閉，經濟更是落后。

　　所任的學校雖是鎮(zhèn)的中心小學，但校舍簡陋，教學設備極其簡單，生活條件也極其艱苦。在這樣物質匱乏的情況下，我正式踏上了三尺講臺，擔任四年級語文及班主任工作。我充分發(fā)揮在師范學校和實習學校學到的教育理念、方法、技巧以及與學生的溝通方式，全身心地投入到教育教學中去。那時年輕，沒有家庭的羈絆，有滿腔的教育熱情，教學工作開展順利，學生們很快喜歡上了我，愛上我的課，這給了我莫大的鼓勵與信心。為了上好每一節(jié)課，全天候住校的我，常備課到深夜。在昏暗的燈光下，備課教案一寫就是四五頁。因學生語文基礎較差，教學條件又差，為了更好地提高教學質量，我在每上一篇新課文前，都自制生字卡片；沒有課文朗讀的錄音帶，就把自己心愛的唱片刪掉，變成自己朗讀課文的錄音帶；沒有足夠的練習題供學生鞏固，就自己出題，抄在一張大白紙上供學生練習；沒有所需對應作文教學的范文，就自己先寫“下水文”，給學生當范文；沒有現成的試卷，就用鋼板刻，再自己印刷，一個晚上下來，常是腰酸背疼。剛開始沒印刷經驗，等一份試卷印好了，我也成了“大花貓”，灰頭土臉，烏黑的印油弄得渾身皆是。

　　盡管這樣，有時上課還是會出現意外。譬如，有時課文中出現的生僻字，用文字解釋學生一臉茫然，我便靈機一動，用動作、表情等肢體語言來幫助學生理解，學生一看就恍然大悟；有時課堂發(fā)生了“堂（腸）梗阻”，于是我又得舉一反三示范教學，直到學生掌握了為止；有時課堂遇上“調皮搗蛋鬼”，年輕經驗不足的我卻措手無策……經驗是實踐的積累，慢慢的，我深深體會到了教師要真正上好一節(jié)課，不僅僅要備教材，更要備學生，才能做到因材施教。

　　為了更多地了解學生，我秉承著與孩子打成一片的教育思想，利用課余時間跟孩子們一起游戲、一起談天說地；周末我常放棄回家休息，約上幾位比較“老成”的班干部一起去家訪，因為我人生地不熟，加上有的學生住在偏遠的深山里，山路崎嶇難走不說，光步行單程都得花上約二個小時才能到達。這些路途遠的學生每天要自帶午餐到學校，在學校廚房加熱后才能吃。真難為這些學生??！求學路上，他們摔了多少跤？每天起早摸黑趕路，吃了多少冷飯菜？本該是天真燦爛的年齡，卻過早地承受了負擔家務、照顧弟妹的責任，他們在母親的懷里撒過嬌么？通過家訪，我走近了他們，卻流淚了；我理解了他們，卻被深深地感動了。

　　從此，我更親近他們，鼓勵他們，也更熱愛我從事的職業(yè)，因為我希望知識能改變他們的命運，也堅信知識能改變他們的命運。

用愛守護自成林

　　1995年秋，我調離了南萬鎮(zhèn)，來到了河田鎮(zhèn)河北小學任教，在這里工作七年，連續(xù)擔任了七年的畢業(yè)班語文及班主任工作。這里是靠近縣城的農村小學，學生人數聚增，大班制教學，工作量倍增。 由于工作量多，白天除了上課就是備課、批改作業(yè)，有時備不完的課、改不完的試卷、批閱不完的作文，只好帶回家，晚上繼續(xù)工作是家常便飯了。而此時，我已結婚生子。家庭瑣事多，加上父親剛病逝，母親癱瘓在床，孩子年幼，家庭的重荷壓得我?guī)缀跖c外界“隔絕”。常是等孩子睡了，我才有時間開始繼續(xù)白天未完成的教學工作。盡管如此，我仍堅持抽時間去家訪，因為我清楚地知道，只有走近學生，深入了解學生，才能去教好學生。

　　2002年秋至今，我供職于河田鎮(zhèn)城北小學，依然是擔任高年級語文及班主任工作，我對教育的熱忱也依然如初。教育家陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我所在的學校，留守兒童特別多，父母外出打工，跟著爺爺或奶奶生活或寄宿親戚家?；丶液笞鳂I(yè)是沒人輔導的，家境也相對貧困。平時我鉆研教法，課堂上我認真耐心講解，力爭突破重難點，讓學生容易掌握，及時消化，這樣學生回家做家庭作業(yè)，基本上就沒多少難題了。即使碰到有難題，我鼓勵他們第二天來問老師，在課堂上認真聽老師講解。我及時表揚愛提問的學生。這樣一來，學生就不會因家庭原因而怕學、厭學，還養(yǎng)成了他們勤好學問的好習慣。平時我極注重與學生培養(yǎng)感情，拉近距離，如對有進步的孩子，進行贈送課外書、筆記本，甚至會送衣服、送小女孩頭花、請孩子們吃糖果等等；有些貧困生沒錢買學習資料，我知道后就自己買來送他；有單親學生病了，家里又沒人照顧，便帶他去看醫(yī)生……正是這些課堂之外微不足道的關愛，讓留守學生感受溫暖，沐浴在陽光雨露中健康成長。“善美”的種子也在他們幼小的心里生根發(fā)芽。

　　近幾年來，尤其是節(jié)日，我都會收到已工作的學生快遞定購的鮮花。每次收到他們快遞來的鮮花，我都會小心翼翼地修枝、裁葉，每天換一次清水、加適量的保鮮營養(yǎng)液。我深知束束鮮花表深情，這不僅僅是同學們的一片心意，也是激勵我繼續(xù)努力工作的動力，更是我期待的一批又一批幼苗茁壯成長的希望。

　　教育路上，我堅信用愛守護，砥礪前行，前方必會出現一片蔥蔥郁郁的可喜之“林”。三十載回首，確是這樣的。

提升自己促學生

　　陶行知先生還說：“惟有好學不厭的先生，才能教出好學不厭的學生。”盡管教齡三十年了，教學有一定經驗，但我沒有倚老賣老，依然虛心向年輕教師學習做課件、運用多媒體教學，與時俱進。利用課余時間堅持自我學習，從鉆研教材到廣泛閱讀，從教學理論到文藝創(chuàng)作。教學論文、散文、散文詩、詩歌、童謠等在數十家省市級報刊上發(fā)表，出版了散文集《生命里的風景》和詩集《缺角的圓》，并加入了廣東省作協(xié)。

　　以教己之心教人，用自身實踐演繹了陶行知先生的教育理念，提升自己促進學生。如：我會把我寫的教育紀實小故事、詩歌在班會上朗讀感染他們；把自創(chuàng)獲獎的童謠、兒歌教給他們，引導他們向善向美；把自己創(chuàng)作出版的書籍送給他們，鼓勵他們平時多閱讀、多寫作，充分培養(yǎng)和調動他們學習的積極性，同時也為學生作出表率。“做個終生愛學習的老師是充實的，是快樂的”，我經常對學生這樣說。

不忘初心方始終

　　時光飛逝，轉眼卅載杏壇路一晃而過。曾經的學生現已成為社會各行業(yè)的棟梁，遍布各地，他們中有教師、公務員、個體戶、公司老總、職員……而他們的孩子又送進了學堂?？粗矍斑@些天真燦爛的第二代，我不禁會向他們提起他們父親或母親小時候的趣事。兩代人，不同的境際卻遇上同一個老師，我想起了年輕時意志風發(fā)的我，更不敢怠慢我剩下的時光。

　　三十年來，我與教育共成長。我見證了她從落后走向完善，見證了她從單一的傳統(tǒng)教學模式走向多元化教學的進步，見證了一批又一批優(yōu)秀學子邁上更高學府的大門；而她也見證了我從一支粉筆走向多媒體教學運用的得心應手，見證了我在教育教學路上兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦的追求，見證了我由青絲變白發(fā)的拳拳之心。

　　卅載杏壇路，潛心育幼苗。無關名，無關利。得之，所幸；未得，不怨。通過自己的辛勤勞動，讓自己的愛心、學識與人格魅力留在學生心中，并跟隨著他們撒播各地……

　　心如明鏡不染塵，不忘初心方始終。