愛,讓每朵花悄然綻放

海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學 馬秋華

我堅信：師愛是教育的靈魂！

常有人問我，為什么能把班主任工作做得那么好？是不是有什么秘訣？其實，哪有什么秘訣。我只是在一年又一年的班主任工作中，不斷地揣摩、不斷地總結，漸漸地感悟到：要想虜獲學生的心，要想建設積極向上的班集體，要想培養(yǎng)出一個個全面發(fā)展的孩子，得用心地做好每一件事，得真心地對待每一個孩子。

一、修一顆奉獻的愛心。

愛是一種尊重，一種信任，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。多少年來，我熱愛孩子，始終把學生當作是朋友，把課堂當作和學生互相交流的溫馨港灣，用童心去體會孩子們的喜怒哀樂。我就像慈母一樣對待班中的每一個孩子。既關心他們的學習，又關心他們的生活，更注重教會他們做人的道理。愛不是空喊口號，愛是具體的，我把對學生的愛心貫穿到日常生活中的每一件小事。例如：每天一到學校，我會先到教室檢查衛(wèi)生，看看教室內(nèi)外是否干凈，力爭讓孩子們在干凈整潔的環(huán)境下學習；遇到氣溫變化的時候，我會提醒學生增減衣物，以免著涼感冒，影響學習；班上有誰違反紀律了，我會耐心地教育他；每次考試前我都會提醒同學們做好充足的準備，帶齊學習用具……總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂我事事關心。正是我無微不至的關懷，學生在班集體中感受到了家的溫暖。

記得幾年前，我剛接手一個班。一天下課時間，我正在批改作業(yè)，忽然班干部神色慌張地跑來報告：班上的陳俊豪同學突然嘔吐了。我馬上來到教室，只見俊豪同學臉色蒼白，正無力地伏在桌子上。我扶著他來到了辦公室，沖了杯熱水給他漱口。接著急忙打電話給他的家長，可電話卻一直打不通。俊豪哭著告訴我，因為一直以來他總是貪玩、愛打架，他的媽媽經(jīng)常被老師請到學校，他媽媽怕我也會像以往的其他老師一樣經(jīng)常打電話投訴，一開學就已經(jīng)把我拉入黑名單了，我是不可能找到他媽媽的！我的心在顫抖！我要用無私、執(zhí)著的愛去喚醒那些“問題學生”的父母們。于是我先把俊豪帶到醫(yī)院看病，然后來到了俊豪家，當俊豪媽媽得知了事情的經(jīng)過時，感激得不住地道謝。我撫摸著俊豪同學的頭，說：“俊豪媽媽，這沒什么。其實俊豪很聰明，只是自制力還差些，學習習慣也還需要改進。希望你能多鼓勵他，多輔導他。相信只要我們多用點心，小俊豪一定能進步的?！?/p>

在這之后，我還多次家訪，及時跟俊豪的家長溝通，也經(jīng)常交流關于教育孩子的方法和方式問題。就這樣，調(diào)皮的俊豪同學漸漸改變了，與同學和睦相處，再沒有出現(xiàn)打架、貪玩挨批評的事了，我們隨時都可以在各種活動中看到他那歡悅的身影和純樸的笑臉。有一次，當我?guī)е⒆釉趯W校作文競賽中獲獎的好消息再次來到孩子家的時候，他的母親感動得流下眼淚……

是?。〉玫郊议L的認可，看到學生的進步，這就是為師的最大快樂??！

二、修一顆育人的慧心。

班主任怎樣才能開啟學生心靈的大門？引導是開啟學生心靈的金鑰匙，也是班主任進行工作最主要的方法。在我的教學生涯中雖然有時也會因為學生調(diào)皮而埋怨，因他們退步而急躁，因他們違紀而生氣，但這時心中總會涌起一鼓強烈的責任感：我是一名人民教師，要以愛教育他們！這種強烈的責任感不斷激勵我以真誠去熱愛每一位學生。在與學生朝夕相處中我始終堅守兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。正是這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份了解；少了一份指責，多了一份尊重。

由于本校學生里居分散，家長素質(zhì)、家庭環(huán)境參差不齊，再加上獨生子女都比較自我，他們不懂對父母為自己所做的一切要懷有感恩之心，每接到一個新的班級，我都會進行一次“我為爸媽洗腳”的感恩主題活動。在學生和家長的反饋中，許多孩子說：“爸爸媽媽太辛苦了，養(yǎng)育我真的不容易…….”，還有的孩子說：“我原來老不聽他們的話，我錯了，以后我要聽媽媽的話……”；有的家長說：“我孩子一下子就像長大了一樣，知道問我累不累了……”他們真摯的話語，更給了我前進的力量。孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而體會父母之辛苦是孝敬的前提。只有引導孩子進行實實在在的感恩教育才是具有心靈震顫的教育，才能在其心靈中打下烙印，從真情實感的父母之愛過渡到愛他人的升華。

這樣類似的主題班會課，我每個星期都會開展一次。在我看來，學生只有先學會了做人，才能學會學習，才能成才。而正是這樣的一次次思想品德教育，我的學生們樂觀、熱愛生活、懂得感恩……

三、修一雙欣賞他人的眼眸。

羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作為一名班主任，我們要有一雙火眼金睛，在每一個孩子的身上發(fā)現(xiàn)美。要創(chuàng)造一切機會，讓每個孩子漸漸地進步，自信地成長。我們勤于澆水施肥，讓每朵花都悄然綻放。基于這樣的認識，我從不放過一個激勵學生的機會。

每一次學生的習作交上來，我都會仔細地找出好詞佳句當著全班同學的面點評。受到表揚的同學可有成就感了，他們得意地享受著老師的贊賞和同學們羨慕的眼光，仿佛自己就是一個小作家。我的這一小小舉動，充分調(diào)動了學生的寫作興趣，為了得到我的賞識，我們班的學生都很用心地寫作?？墒?，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)點評的幾乎都是優(yōu)秀生寫出來的作文。那班中的其他學生呢？他們雖然比不得這些優(yōu)秀生寫得好，可他們一直默默地努力著在寫呀！其實，他們更渴望得到老師的表揚和鼓勵，畢竟，他們得到表揚的機會太少太少了?？捎捎谖业氖韬?，他們只有眼羨的份兒。一時之間，我為自己的疏忽自責不已。于是，我不再局限于點評優(yōu)秀生的好詞佳句，我努力地尋找班中每個學生的習作精彩處。并不一定要最好，不是嗎？

班中有一個女同學小柔，性格內(nèi)向，成績一般，但學習還是挺努力的。每次點評佳作，我都看見她那渴盼的目光，我決心找個機會表揚她。有一次，我看了小柔同學的習作，最后一段是這樣寫的“媽媽，您是世界上最好的媽媽。做您的女兒，我幸福得就像一朵盛開的花兒一樣。媽媽，我愛您，永遠！”哦！寫得很不錯嘛！于是，我當著全班同學的面深情地念出了這最后一段，然后點評：“小柔同學寫的這最后一段是文章的點睛之筆，語言樸實卻真情流露。媽媽看到一定會很感動。寫得真好！表揚！”這時，我看到了小柔同學復雜的眼神，有驚訝、有激動、有欣喜……雖然只是一次小小的點評，但對于默默無聞的小柔同學來說，意義是重大的，很明顯，她受到了很大的激勵。我想，她一定會更努力地去寫作。果不其然，接下來的好幾次，我又從她的習作中找到了費盡心思寫出來的美句。

很多時候，我們總習慣性地把過多的表揚和獎勵給了優(yōu)秀生，卻往往忽略了班中其他的學生。其實，這些學生在班級中占大多數(shù)，他們雖然各方面表現(xiàn)一般，但卻有很大的進步空間。我們完全可以為他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)和鍛煉的機會，表揚他們的點滴進步……

我用微薄的力量努力地去感化每一個孩子，教育每一個孩子，默默地讓每朵花都悄然綻放！